发挥师范院校导师制传统，根据“职前、入职、职后”三个阶段，按照“内力激发与外力激励相协同”、“理论学习与实践训练相协同”、“集中讲授与自主学习相协同”、“团队发展与个体成长相协同”的原则，注重教学能力的多因素协同，激发教师教学发展内在动力，帮助青年教师尽快站稳讲台，站好讲台。